Proyecto de integración escolar de trastornos específicos del lenguaje: opinión de fonoaudiólogos insertos en colegios de integración de la Región Metropolitana

Tesis (Fonoaudiología)Los colegios particulares subvencionados y municipales que poseen proyectos de integración escolar en Chile, se rigen por el Decreto no 170/2009. El cual fija normas para determinar a los alumnos con necesidades educativas especiales transitorias y permanentes que serán beneficiarios de la subvención para la educación especial. Dentro de las necesidades educativas especiales transitorias que especifica el decreto N°170, se encuentra el trastorno específico del lenguaje (TEL). La presente investigación se centra en compilar la opinión de los fonoaudiólogos que trabajan en colegios con proyectos de integración escolar (PIE), sobre el funcionamiento de los PIE de niños que presentan trastorno especifico del lenguaje (TEL) en la región metropolitana (RM). Para la recolección de datos, se utilizó un cuestionario de 12 preguntas, a través de las cuales se obtuvo la información que permitió medir el grado de acuerdo de los fonoaudiólogos acerca de los criterios de ingreso, criterios de evaluación, atenciones fonoaudiológicas y del trabajo profesional fonoaudiológico. Para el estudio se consideró una muestra de 30 profesionales fonoaudiólogos con un mínimo de 2 años de experiencia laboral, que actualmente trabajan en colegios con PIE. Los resultados muestran que la mayoría de los fonoaudiólogos se encuentran en acuerdo respecto a los criterios de ingreso, criterios de evaluación y al trabajo profesional fonoaudiológico; no así con las atenciones fonoaudiológicas. Cabe destacar que las opiniones son diversas, sin embargo, los profesionales en su mayoría sugieren incrementar la cantidad de tiempo destinado a las intervenciones fonoaudiológicas y disminuir la cantidad de alumnos atendidos por sesión.Private subsidized and municipal schools that have scholar integration projects in Chile, are govemed by "Decreto No 17012009". This decree sets rules for determining students with temporary and permanent special educational needs who are beneficiarles of the subsidy for special education. Within the temporary special educational needs which specifies the decree No. 170, it is the specific language impairment. This research focuses on compiling the opinions of speech therapists working in schools with integration projects and how is working this in childrens that present specific languages t~stoms in Metropolitan Región. For data col/ection was used a questionnaire of 12 questions, that allowed to obtain information about the degree of agreement in the speech therapists about the entry criteria, evaluation criteria, speech therapist attentions and professional work. For the study was considerad a sample of 30 speech therapist with a mínimum of 2 years experience, currently working in schools with integration projects. The results show that most Speech therapists are in agreement on the entry criteria, evaluation criteria and speech therapist professional work, but not so with the speech therapist attention. ls importan! mentioned that there are alot of diverse opinions, however, mostly professionals suggest increasing the amount of time spent on speech therapy interventions and reduce the number of students served per session

La adquisición de la oposición imperfecto/indefinido por parte de estudiantes rusófonos de nivel avanzado de español LE

[spa] El objetivo de la presente investigación se centra en el estudio acerca de la adquisición de los tiempos de pasado en español, en concreto, de la oposición imperfecto/indefinido por parte de estudiantes rusófonos de español de niveles avanzados (B2, C1 y C2). El estudio cuenta con la participación de tres grupos de hablantes no nativos con L1 ruso, distribuidos según nivel de competencia, y un grupo control de hablantes nativos de español. Para la recogida de datos se elaboraron tres pruebas: (1) una tarea de juicios de gramaticalidad, (2) una tarea de juicios de preferencias y (3) una tarea de producción escrita a partir de un estímulo audiovisual. El marco teórico repasa los conceptos de tiempo y aspecto y cómo éstos se reflejan en español y en ruso. Al mismo tiempo, se realiza un estudio comparativo entre las dos lenguas para reconocer las diferencias y similitudes que comparten. Se lleva a cabo también una revisión de la literatura especializada en este ámbito de investigación a partir de una serie de estudios afines a los objetivos de este trabajo. Los datos del estudio fueron sometidos a un análisis estadístico y los resultados obtenidos se complementaron con comentarios de corte cualitativo. Todo ello con el objetivo principal de identificar las características que presenta el proceso de aprendizaje de estos exponentes lingüísticos en los estudiantes rusos. Los resultados evidenciaron un desarrollo positivo de la adquisición de los valores aspectuales básicos entre los diferentes niveles de competencia, alcanzando el grupo más avanzado un nivel similar al nativo en la mayoría de pruebas. En la tarea de juicios de preferencias se detectó, a su vez, un efecto del aspecto léxico del verbo en la selección del tiempo verbal en los grupos de nivel B2 y C1, cuyas respuestas presentaron diferencias significativas en términos de corrección entre los escenarios de concordancia y de coacción aspectual. Asimismo, los resultados de la tarea de producción señalaron un efecto de la estructura narrativa a la hora de distribuir los tiempos verbales entre los dos planos de la narración para todos los grupos.[eng] The objective of this research focuses on the study of the acquisition of the past tenses in Spanish, and more specifically, on the imperfect/indefinite opposition from Spanish advanced levels (B2, C1 and C2) Russian-speaking students. Three groups of non- native speakers with L1 Russian participated as the study subjects, distributed according to their competence level, who were confronted with a control group of native speakers of Spanish. Data collection involved three tests designed for this purpose: (1) a grammaticality judgments task, (2) a preferences judgments task and (3) a written production from a visual stimulus task. The theoretical framework reviews the concepts of tense and aspect and how these act in Spanish and Russian. At the same time, a comparative study between the two languages was made to recognize the differences and similarities that they share. The study includes a review of the literature specializing in this field of research from a number of studies related to the objectives of this thesis. The data were subjected to statistical analysis and the results were complemented by qualitative comments. This responds to the main objective of identifying the characteristics that are present in the learning process of the mentioned linguistic exponents by the Russian students. The results show a positive development of the acquisition of basic aspectual values among the different levels of competence, being the most advanced students the ones to reach native-like results in most of the tasks. They also highlight an effect on the lexical aspect of the verb in the tense selection in B2 and C1 level groups, as well as an effect of the narrative structure on the distribution of the past tense forms between the two narrative planes for all groups

Trabajar por los de la edad mayor es, desde algún lugar, una acción que dignifica, incluso a quien pronto caminará ese sentir

En la Argentina a pesar de las estadísticas acerca del aumento de la expectativa de vida y el aumento de la porción de población gerontológica, todavía no se han puesto en marcha políticas estratégicas que apunten a mejorar la calidad de vida de esta población -lo cual queda demostrado en el diagnóstico realizado de la ciudad de Mar del Plata- . En la presente tesis hacemos una exposición sobre investigaciones, estudios y experiencias que se han realizado sobre todo en los países llamados del primer mundo (en donde si se manejan otras políticas de desarrollo y por supuesto otros presupuestos). Es nuestro deseo por medio de este trabajo poder contribuir a: a) incrementar el interés por las personas de la tercera edad, b) conocer su realidad en nuestro hábitat, c) colaborar por su calidad de vida, d) sugerir donde podemos intervenir profesionalmente, y por último e) mostrar modelos concretos de intervención

Libro de Contribuciones de la I Jornada de Investigación de la Facultad de Psicología

La pérdida de un ser querido puede conllevar un duelo con síntomas psicológicos y de salud física relacionados con variables implicadas tanto del fallecido, como del doliente y de las circunstancias que rodean a la muerte. El estudio se ha llevado a cabo con 40 usuarios del Parque Cementerio de Málaga (PARCEMASA) que habían perdido recientemente a un ser querido (29 por muertes inesperadas y 11 por muertes esperadas). El objetivo ha sido evaluar la sintomatología de estrés postraumático, de duelo complicado y depresión, así como el nivel de salud física y emocional percibida en ambos grupos de personas. Los resultados muestran que ambos grupos se diferencian en los síntomas de TEPT y salud emocional percibida, siendo el grupo de personas con pérdidas inesperadas el que obtiene puntuaciones significativamente más altas en ambas variables. Asimismo, los análisis efectuados muestran que las puntuaciones en el TEPT vienen explicadas por niveles elevados de duelo complicado, de síntomas de depresión y por no haber presenciado el escenario de la muerte, en tanto que el duelo complicado es pronosticado por un alto grado de apego con el fallecido y niveles elevados de depresión. Los hallazgos son discutidos a la luz de las repercusiones que los mismos tienen para la intervención psicológica en este ámbito

Competencias lingüísticas en menores con trastornos por déficit de atención con hiperactividad-tdah/estudio comparativo con los trastornos específicos del lenguaje-tel.

Las investigaciones empíricas sugieren que existe un vínculo específico entre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (en adelante TDAH) y el trastorno específico del lenguaje (en adelante TEL). Esto es así, porque a través de estudios se ha demostrado que los menores con TDAH manifiestan altos niveles de alteración en el lenguaje. En este estudio comparativo se analiza si existen diferencias significativas o similitudes en las competencias lingüísticas y, si la ansiedad y el cociente intelectual influye sobre ellas, entre los grupos de menores de entre siete y doce años con; TDAH (n=48), TEL (n=47) y con desarrollo normal (n=47). Para ello, se compara a través de pruebas estandarizadas las variables estudiadas, relacionadas con los niveles del lenguaje; morfológico, sintáctico, semántico y pragmático, la ansiedad estado/ rasgo y el cociente intelectual, en función de los grupos de estudio; TDAH, TEL y control. Los resultados afirman que tanto los menores con TDAH, como los TEL presentan similitudes y dificultades en las competencias lingüísticas a nivel morfológico y sintáctico, que los hace ser distintos de los niños y niñas con desarrollo normal. No obstante, existen diferencias significativas en los niveles semántico y pragmática del lenguaje entre el grupo con TDAH y los menores con TEL que los hacen ser muy distintos unos de otros, demostrando los TDAH mayores dificultades en aspectos pragmáticos, aunque mejor nivel semántico que el grupo con TEL. En relación a la ansiedad, los resultados afirman que los menores con TDAH y los TEL presentan similitudes y niveles altos de ansiedad rasgo, a diferencia de los niños y niñas con un desarrollo normal. Aunque, los TDAH presentan menos problemas de ansiedad estado, que los TEL y ligeramente mayores dificultades que el grupo control. No presentando en general un nivel de ansiedad estado alto. Por otro lado, pero en función de la influencia de la ansiedad y del cociente intelectual en las competencias lingüísticas, los resultados indican que tanto la ansiedad estado, como la ansiedad rasgo de los grupos de estudio; TDAH, TEL y control, no influye sobre las puntuaciones en las competencias lingüísticas. Sin embargo, los resultados arrojan, que los menores con TDAH presenta un nivel intelectual más bajo que los TEL y los niños con desarrollo normal, nivel que influye sobre las puntuaciones en las competencias lingüísticas; morfológica, sintáctica, semánticas y pragmática. En este estudio es posible concluir que aunque actualmente no hay evidencias suficientes para considerar que los niños y niñas con TDAH y TEL constituyen un grupo específico con características similares en las competencias lingüísticas. Si, podemos constatar y no tenemos duda, que tienen similitudes en aspectos del lenguaje que los hacen parecer iguales y diferencias significativas que los hacen ser muy distintos unos de otro

Las emociones en los procesos pedagógicos y artísticos

Este cuarto volumen de la Colección Emociones e Interdisciplina orienta la mirada hacia dos dimensiones centrales, en las cuales la afectividad se analiza tanto a partir de los procesos pedagógicos, como del arte y del registro de lo estético. Esta mirada se adentra en el estudio del sujeto que siente, piensa y reflexiona y es justo, a partir de este punto, donde es posible acotar, teórica y metodológicamente, las emociones y sus expresiones como objeto de estudio sociológico.ITESO. A.C

Tipología textual en libros de texto de Inglés y de Lengua Castellana en 5.º curso de Educación Primaria.

La enseñanza-aprendizaje de la tipología textual cumple una función básica en la etapa de Educación Primaria, como se indica en la normativa educativa y en los estudios especializados en el desarrollo de la competencia textual. La competencia textual tiene que ver con la habilidad para producir diferentes tipos de texto y géneros discursivos de acuerdo con unas propiedades textuales y lingüísticas. Además, para producir un texto es necesario seguir unas fases de elaboración textual. Los libros de texto siguen siendo el recurso didáctico más empleado en las escuelas; por ello, analizo la tipología textual en los libros de texto de dos asignaturas, Inglés y Lengua Castellana, en 5.º curso de Educación Primaria. Las conclusiones muestran los tipos de texto y géneros discursivos que el alumnado puede trabajar en cada asignatura, y qué manuales son los más indicados para trabajar la tipología textual.The teaching-learning process of textual typology plays a major role in Primary Education, according to educational laws and specialised studies about the development of textual competence. Textual competence has to do with the ability to produce different types of text and speech genres taking into account some textual and linguistic properties. Furthermore, it is needed to follow several phases of textual production in order to generate a text. Textbooks are still the most used teaching resource at school; therefore, in this assignment I analyse textual typology in the textbooks of two subjects, English and Spanish Language, in year 5 of Primary Education. The conclusions show the types of text and speech genres that pupils can develop on each subject, as well as the textbooks which are the most suitable to build up knowledge of textual typology.Grado en Educación Primari

Coloquio de Investigación: Educación y Humanidades. Memorias 2009

Resulta menester reconocer que en los tiempos que corren, es muy fácil el extravío del hombre ante el vértigo con el cual fluyen las propuestas y la información en lo que respecta no sólo a la educación, o a ese difuso concepto de investigación; más aún, hoy en día es también relativamente sencillo deambular por extensos tratados que pretenden dilucidar lo que son los complejos campos de la educación o de la investigación, sus finalidades, sus fundamentos, su tipología y la búsqueda por fincar una visión por encima de otras tantas, presentándose siempre como la válida

Roland Barthes: El Grado Cero y claves teóricas de su obra crítica

El tema de la tesis versa sobre la aportación crítica que realizó Roland Barthes y el valor extraordinario que confirio al lenguaje comenzando con su obra crítica El Grado Cero de la escritura y haciendo un recorrido por las mas destacables obras del mismo

Enseñanza de los pretéritos simples del modo indicativo como segunda lengua a estudiantes misquitos de primer año de Medicina de la UNAN- Managua de los niveles A1, A2 para la superación de las dificultades de expresión escrita, período 2020-2022.

Esta investigación surgió en 2020 con el objetivo de identificar las dificultades en el empleo de los pretéritos simples en la expresión escrita por los estudiantes misquitos de la carrera de Medicina. Además, esta tesis corresponde a una investigación cualitativa de tipo exploratoria, planteada desde el paradigma interpretativo. También, los métodos de investigación utilizados fueron el deductivo, inductivo, y el de observación, para recabar datos sobre el comportamiento de los estudiantes cuando respondieron la prueba de nivel. La población estuvo integrada por setenta y dos estudiantes, y los participantes fueron seis alumnos. La técnica de muestreo fue por conveniencia, ya que los seis integrantes mostraron accesibilidad para participar en este estudio. Igualmente, los instrumentos utilizados fueron la prueba de nivel y la lista de cotejo. De igual manera, la teoría de análisis de errores permitió analizar los siguientes resultados: los discentes escribieron con faltas de ortografía y confundieron los verbos con otras categorías gramaticales y tiempos. La ambigüedad se presentó en el uso de los dos tiempos; escribieron con falta de concordancia gramatical de género y número; y hubo predilección por el pretérito perfecto simple. Por otra parte, la interferencia se presentó porque, en su lengua materna emplean el presente indefinido para narrar acciones habituales en el pasado. Asimismo, fueron evidentes muchos errores de falsa elección. A través de estas dificultades se evidenció la necesidad de diseñar una unidad didáctica enfocada en los métodos comunicativo y estructuralista para la superación de los problemas en el empleo de los pretéritos simples